Journal of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
Abstract
هدفت الدراسة الكشف عن التطور المهني لمعلمي الرياضيات في قصبة المفرق (الأردن) في ضوء أهداف التنمية المستدامة (2030)، حيث بلغت عينة الدراسة (150) من معلمي الرياضيات بمديرية تربية وتعليم قصبة المفرق، واستخدمت الدراسة استبانة التنمية المستدامة، واستبانة التطور المهني واتَّبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصَّلت الدراسة إلى أنَّ نسبة التطور المهني لدى معلمي الرياضيات التي بلغت (80.2%) وهو مستوى "مرتفع"، وأنَّ نسبة وعي معلمي الرياضيات بأهداف التنمية المستدامة بلغت (80.2%) وهو مستوى "مرتفع"، وأنَّ معامل الارتباط بيرسون بين التطور المهني وأهداف التنمية المستدامة يساوي (0.342) وهو معامل ارتباط إيجابي مما يعني أنَّ العلاقة طردية، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أهداف التنمية المستدامة، والتطور المهني لدى معلمي الرياضيات تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أهداف التنمية المستدامة، والتطور المهني لدى معلمي الرياضيات تعزى لمتغير سنوات الخبرة لجميع الأبعاد.وأوصت الدراسة بضرورة تبني سياسات واضحة للتطوير المهني للمعلمين في البيئة التعليمية لتحقيق أهداف التنمية المستدامة (2030).
The study aimed to reveal the professional development of mathematics teachers in Mafraq Governorate in light of the Sustainable Development Goals (2030). The study sample amounted to (150) mathematics teachers in the Mafraq Governorate Education Directorate. The study used the Sustainable Development Questionnaire and the Professional Development Questionnaire. The study followed the descriptive approach. The study concluded that the level of mathematics teachers professional development reached (80.2%), which is a "high" level, and the mathematics teachers' awareness of the Sustainable Development reached (80.2%), which is a "high" level. The Pearson correlation coefficient between professional development and the Sustainable Development Goals is (0.342), which is a positive correlation coefficient, meaning that the relationship is directly proportional. There are statistically significant differences between the averages of the Sustainable Development Goals and the professional development of mathematics teachers attributed to the gender variable in favor of females, and that there are no statistically significant differences between the averages of the Sustainable Development Goals. Sustainable, and professional development of mathematics teachers is attributed to the variable of years of experience for all dimensions. The study recommended the necessity of adopting clear policies for the professional development of teachers in the educational environment to achieve the Sustainable Development Goals (2030).
Recommended Citation
Alshdaifat, Suheir Moh'd Ali
(2024)
"التطور المهني لمعلمي الرياضيات في ضوء أهداف التنمية المستدامة 2030,"
Journal of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي: Vol. 44:
Iss.
4, Article 15.
Available at:
https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaaru_rhe/vol44/iss4/15