•  
  •  
 

Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology

Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology

Abstract

هدفت الدراسة إلى تحديد معايير جودة الإعداد اللغوي الواجب توفرها في برنامج إعداد الطالب المعلم (معلم الصف) في كليات التربية السورية، وتعرّف درجة توافر هذه المعايير من وجهة نظر الطلاب، ثم تقديم إجراءات مقترحة لتطوير مخرجات البرنامج استناداً إلى المعايير التي تمّ تحديدها.

ولتحقيق هذه الأهداف، تمّ إعداد قائمة بمعايير جودة الإعداد اللغوي شملت (139) مؤشراً، توزّعت على ثمانية معايير رئيسة، واستناداً إلى القائمة السابقة تمّ تصميم استبانة مخرجات الإعداد اللغوي ضمّت (126) عبارة، تمّ تطبيقها على عينة تكوّنت من (283) طالباً وطالبة من طلاب السنة الرابعة الذين يدرسون في كليات التربية بجامعتي دمشق والبعث.

وأظهرت النتائج توفر معايير جودة الإعداد اللغوي إجمالاً في برنامج معلم الصف بدرجة متوسطة، وقد حاز معيار اكتساب الاتجاهات والقيم اللغوية المرتبة الأولى، بدرجة توفر كبيرة؛ ونسبة (75.70%)، تلاه معيار التمكّن من مهارات التخطيط اللغوي بدرجة توفر متوسطة؛ ونسبة (69.14%)، ثم معيار امتلاك المقدرة اللغوية بدرجة توفر متوسطة؛ ونسبة (68.85%)، ثم معيار التمكّن من المعرفة اللغوية بدرجة توفر متوسطة؛ ونسبة (68.80%)، تلاه معيار التمكّن من مهارات تدريس اللغة العربية بدرجة توفر متوسطة؛ ونسبة (62.80%)، ثم معيار امتلاك الثقافة اللغوية والمهنية بدرجة توفر متوسطة؛ ونسبة (57.93%)، ثم معيار امتلاك المعرفة المهنية اللغوية بدرجة توفر متوسطة؛ ونسبة (53.32%)، وحلّ معيار التمكّن من مهارات التقويم اللغوي في المرتبة الأخيرة بدرجة توفر متوسطة، ونسبة (51.83%)

This study aimed to determine Linguistic Preparation Quality Standards that must be met by Classroom Teacher Program in Syrian Faculties of Education, and the degree of the availability of these standards from the perspective of students.

To achieve this objectives, the researcher designed the Language Preparation Outcomes Questionnaire which included (126) statements which were applied on a sample consisted of (283) students from the fourth-year students who were studying in the Faculties of Education at Damascus and Albaath University.

The results showed the availability of Linguistic Preparation Quality Standards in Classroom Teacher Program as awhole moderately.The acquisition of linguistic attitudes and linguistic values got the first rank, followed by the standard of mastery of language planning skills, Then the standard of linguistic ability possession, then the standard of mastery of language knowledge, followed by the standard of mastery of Arabic language teaching skills, then, the standard of the possession of linguistic and professional culture, then the standard of the possession of professional linguistic knowledge. Finally, the standard of the mastery of language evaluation skills.

Download

Included in

Education Commons

Share

COinS